Школа трансперсональной голосовой терапии создана на основе разработки инновационной модели исследования возможностей и развития способностей человека к регуляции своего психосоматического состояния, к решению своих экзистенциальных и социально-личностных задач. Методологическое основание школы строится на основе использования и синтеза знаний о природе звука и его воздействии на психику и тело человека из различных областей науки и философии, в частности, физики звука, философской антропологии, феноменологии, философии искусства, общей психологии, нейропсихологии, физиологической психологии, патопсихологии, этнопсихологии, музыкальной психологии, арт-терапии, вокальной педагогики и т.д.

Теоретические модели, используемые в школе для профилактической и коррекционной практики, согласуются с принципами целостности человеческого бытия, субъективной достоверности опыта чувствования, трансгрессивной необходимости для осуществления качественного «скачка» в сознании. Трансперсональный опыт каждой личности рассматривается как необходимое условие достижения такого состояния измененного сознания, в котором субъекту доступны для регуляции метаболические процессы в организме. Базовым основанием предлагаемой методики саморегуляции является теоретические предпосылки, согласно которым нездоровье человека обусловлено трансформацией структур и функций мозга, систем и подсистем организма, не обеспечивающих эффективность его жизнедеятельности.

При формировании принципов работы школы мы исходили из учета того факта, что современная медицина в качестве средств улучшения метаболизма организма предлагает методы, построенные, в частности, на применении приборов, вызывающих частотные вибрации различных участков тела, например, таких как «метод применения переменного низкочастотного электростатического поля», гальванотермофорез, лимфодренаж, ридупунктура и т.д. Данные подходы по оздоровлению организма, его омоложению разрабатываются на основе экспериментального исследования качества воздействия физических систем на локальные участки тела, предусматривают решение таких задач, как коррекция процессов кровообращения и лимфообращения, трофики ткани, тонуса мышц и дыхательных путей, целостности кожного покрова и т.д. Однако, очевидно, что при такой форме терапии человек становится пассивным участником лечения, полагаясь исключительно на опыт и знание врача и ученых, разработавших терапевтическую модель.

С другой стороны, сегодня можно наблюдать увлечение психологов техниками «горлового пения», мистификацией самого процесса звучания. Последние официальные данные по Алтайскому краю говорят о небезопасности использования «горлового пения» для неподготовленных в вокальном отношении респондентов, развитию профессиональных заболеваний у постоянно практикующих данную голосовую традицию вокалистов. Мы не занимаемся «горловым звучанием».

Постановка голоса осуществляется в процессе:

Есть ли иной путь, при котором сам человек является и субъектом, и объектом своего воздействия? Научно-экспериментальные исследования, проведенные нами в рамках проектов Российского Гуманитарного Научного Фонда по теме «Здоровье как личностная ценность» с 2005 по настоящее время, позволили разработать методологию целостного оздоровления человека, построенную на использовании механизмов воздействия звука на организм. Инструментом целостного включения человека в терапевтический процесс выступает его собственное резонансное голосовое звучание, оформленное в рамках традиции аутентичного звукообразования северных областей России и Белоруссии (посмотреть видеоматериал "Трансгрессия"). Исследования воздействия резонансного звучания на состояние психики и организма проходили на базе межвузовской лаборатории «Арт-терапии» Института психологии и педагогики г. Москвы и Витебского государственного университета им. П.М. Машерова.

Особенностью аутентичного голосового звучания является сонастройка звучащего на акустические характеристики среды в соответствии с резонансным отражением его звука в пространстве собственной телесности. Усиление резонанса и его контроль по частотному спектру звучания осуществляется благодаря способности человека входить в измененное состояние сознания, обуславливающее возможность тонкой дифференциации качества звука и характера его воздействия на психику и организм.

Исходя из голографической гипотезы функционирования мозга, предложенной П. Дж. ван Хирденом и К. Прибрамом, можно допустить, что в процессе резонансного звучания возникает эффект «суперпозиции», при котором звуковые потоки оказывают друг на друга силовое воздействие. В результате эффекта интерференции звуковых волн формируется устойчивое резонансное поле, воздействующее на самого звучащего. Таким образом, он становится и субъектом, и объектом своего управляемого звучания. Благодаря тонкому различению характера воздействия на тело звука звучащий интуитивным образом регулирует характер его подачи и, тем самым, изменяет состояние своего организма. Безусловно, эффективность воздействия зависит и от опыта его звучания, и от характера восприятия собственного тела и его функций. Чем сенситивнее личность, чем богаче опыт резонансной сонастройки в различных природно-экологических средах и проявленнее способность к одномоментному удержанию внимания на звуке и теле, тем точнее осуществляется дозированное вибрационное действие на самого себя.

Для усиления «эффекта сонастройки» нами используются народные духовые инструменты, в частности, – дуда (посмотреть видеоматериал "Дуда"), созвучие с которой вызывает «глубокое чувствование» ощущения резонансного поля. Опыт звучания с дудой помогает в короткие сроки развить у звучащего способность к тонкой дифференциации собственного спектра звучания, к «внутреннему слушанию» себя. Продуктивность такой работы обеспечивает профилактику и коррекцию ряда соматических и психических проблем, регуляцию психофизического состояния и гомеостаза организма. В частности, системное использование метода «резонансного звучания» может стать эффективным профилактическим средством для предотвращения и коррекции на ранней стадии развития таких заболеваний, связанных с состоянием слуховой и речевой систем, как слуховая агнозия, дефекты слуховой памяти, аритмия, амузия, сенсорная афазия, акустико-мнестическая афазия, динамическая афазия, нарушение интонационной стороны речи  и др.

Программа обучающего курса включает три семинара по 12 акад. часа каждый и одну научно-экспедиционную выездную сессию в Республику Беларусь, в которых осуществляется:

Ведущие учебных семинаров:

Никитин В. Н., д. ф. н., к. пс. н., заведующий кафедрой философской антропологии и арт-терапии.
Керножицкая Л.П.,преподаватель кафедры вокала и хорового дирижирования Витебского Госудаственного Университета им. П.М.Машерова.
Аникин А. Н., практический психолог, сертифицированный арт-специалист (ИПП, 2008).

Записаться на курс

В начало